جايگاه معلم در جامعه خدش ه ? دار شده است

نسیم جنوب، عالي بازدار

در هفته گراميداشت مقام معلم هستيم و زمان قدرداني از زحمات و خدمات علمي، آموزشي،   تربيتي جامعه فرهنگيان و جايگاه معلم است .

انفجار دانش، ارتباطات، اختراعات، نوآوري، پژوهش، تقسيم کار بر اساس تخصص را از ويژگي ? هاي قرن 21 مي ? شمارند. ه ر روز و هر ماه و هر سال دانش ? هاي گسترده ? تري مطرح مي ? شود. قرن ارتباطات جهان را به دهکده ? اي تبديل کرده است که هرجا   نشسته ? اي مي ? تواني تجارت کني يا کسب علم کرده و ايده تازه ? اي برايت فراهم شود.

با اين تحولات، معلم و آموزش و پرورش چه تکليفي دارند؟

هر نفس نو مي ? شود دنيا وما /    بي ? خبر از نو شدن اندر بقا

مسلماً مسئوليت دستگاه تعليم و تربيت ? ده ها برابر مي ? شود. کانت مي ? گويد:   مشکل ? ترين کارها دو تاست 1- مديريت 2- تربيت انسان.

مديريت در آموزش و پرورش کشور و تربيت نيروي انساني   که معلم به آن مي پردازد، از هم جدايي ناپذ يرند. آيا براي معلم امکان ايفاي نقش در اين تحولات وجود دارد؟ آيا وزارت آموزش و پرورش مي ? تواند فضاي لازم را براي تربيت فراهم کند؟ عليرغم وجود قوانين بالادستي بين مقامات مسؤل و مديران ستادي و صف، مدرسه، معلم، هر سال فاصله ? ها بيشتر مي ? شود. يکي از دلايل آن مي ? تواند سيستمي نبودن تشکيلات آموزش و پرورش باشد به اين معنا که براي همه اجزاء وظايفي تعريف شود که فعاليت ? ها به هدف يا اهداف تعيين شده ختم شود.

«سيستم مجموعه ? اي از عناصر به هم پيوسته که با هم در تعاملند و با هم کار مي ? کنند تا به هدف برسند» ما مشاهده مي ? کنيم ک ه والدين روي يک بعد کار مي ? کنند و مدرسه و معلم هم نگاهي ديگر دارند و طرح ها ابتر مي ماند. آموزش و پرورش در   بلاد پيشرفته با برنامه و سيستمي اداره مي ? شود در اين شيوه براي دستگاه تعليم و تربيت و مدرسه   امکانات کافي فراهم است. ما نيازمندتفکري هستيم که اصالت ر ا به آموزش و پرورش دهد و بقيه عناصر پشتيبان باشند. در آموزش و پرورش غير ? سيستمي تغييرات سياسي همه برنامه ? ها و اقدامات گذشته را شخم مي ? زند. مسئولان تغيير مي کنند . بي توجه به نيازهاي اصلي کشور و آموزش و پرورش   وزيري مي ? آيد که مسئوليت ? ها را در وزارت آموزش و پ رورش پلکاني طي نکرده است هر کس در محدوده کاري خودش بدون نگاه سيستمي، خود را مسئول مي ? داند و خود محور مي ? شود. برنامه ? ها و اهداف فراموش مي ? شوند. روزمرگي حاکم مي ? شود. اين روند کارها با نگرش سيستمي در تعارض است. با نگاهي به ورودي ? هاي آموزش و پرورش(به نقش معلم، برنامه، کتاب درسي، آيين نامه ? ها،   بودجه و تجهيزات) مي ? رسيم. معلم يکي از ورودي ? ها به سيستم است حقوق کافي دريافت نمي ? کند بيمه کارآمد ندارد.   مطالباتش به موقع پرداخت نمي ? شود. مي بيند که به آموزش و پرورش به عنوان منبع تربيت نيروي انساني توجه کافي نمي ? شود. از آثار منفي اين روش ? ها عدم استقبال نيروهاي نخبه براي معلم شدن است گزينش معلم و تربيت معلم بدون حضور بهترين نيروهاي تربيت شده آموزش و پرورش صورت مي ? گيرد ? . اگر از آموزش و پرورش تربيت نيروي انساني ماهر مي ? خواهيم تغييراتي لازم است که بايد مورد توجه ويژه قرار گير د تا بتوان جلو حوادث نامطلوب را گرفت و بر سرعت حوادث مطلوب افزود. قوانين تصويب شده اما اجرا نشده و در اولويت نبودن آموزش و پرورش معلم را آزار مي ? دهد ? مي ? گويند ژاپن بعد از جنگ و بمب ? هاي اتمي آمريکا اولويت اصلي را به آموزش و پرورش داد و امروز سرمايه اصلي ژاپ ن نيروي انساني است در حالي که منابع فيزيکي و زيرزميني اندک دارد. اگر نيروي متخصص مي ? خواهيم، نگاه برنامه ? ريزان و مقامات مسؤل به آموزش و پرورش و معلم نياز به نو شدن دارد.   اکنون فاصله فراوان بين توانايي ? هاي آموزش و پرورش و نيازها و انتظارات وجود دارد هر قدر اين فاصله بيشتر باشد کيفيت نيز پايين ? تر است. نمي ? شود با شعار دادن پاسخگوي انتظارات بود. در آموزش و پرورش سيستمي بايد مشتري را شناخت.( معلم،   دانش آموز،   اولياء،   مديران) گروه ? هايي هستند که مشتري آموزش و پرورش قلمداد مي ? شوند. نيازها و انتظارات مشتري را بايد شناخت در بحث مديريت کيفيت شناخت مشتري و خواسته ? ها و   انتظاراتش ضروري است. انتظارات قابل تغيير نيستند. آيا تاکنون انتظارات مشتري را احصاء کرده ? ايم در حالي که انتظارات رو به افزايش است و نو به نو مي ? شود. در هفته گراميداشت مقام معلم به شاخه گلي و مجلسي و لوح تقديري و هديه اکتفا مي ? کنيم اما براي رشد و ارتقاء آموزش و پرورش و معلم برنامه ? اي مشاهده نمي ? شود.

اما   بازنشستگان آموزش و پرورش اين سرمايه ? هاي ارزشمند مملکت که جواني خود را در راه اعتلاي وطن و خدمت به فرزندان آن صرف نموده ? اند نيز نيازها و انتظاراتشان همچن ان آزاردهنده است.کساني که در دوران ميانسالي و پيري، ناتواني و نيازمندي، بايد مورد حمايت هرچه بيشتر مسئولان باشند نيز حال خوشي ندارند ? . معلمان بازنشسته و مستمري ? بگيران حقوق و مطالباتي دارند که يا تاکنون پرداخت نگرديده يا به تعويق و تاخير آزاردهنده همراه با انتظار «اشد من الموت» دچار گرديده است. کاهش لحظه ? اي ارزش ريال، گراني ? هاي سرسام ? آور و افزايش نرخ تورم   غيرقابل کنترل، پدران و مادران بازنشسته را شرمنده فرزندان و نوه ها و عروس و داماد نموده است. مسئولان امر با توجه به وظايف ? شان اقدام عاجلي در جهت خرسندي باز نشستگان و مستمري ? بگيران که قشر عظيمي از جمعيت کشور را شامل مي ? شود معمول دارند. بازنشستگان آموزش و پرورش آينه ? اي هستند که شاغلان اين دستگاه عظيم، آينده خود را در آن مي ? بينند. در اين آينه، عدم پرداخت معوقات، عدم اجراي ماده 112 قانون برنامه ششم توسعه در رابطه با مناطق جنگي، ناکارآمدي بيمه درمان و تاخير زياد در پرداخت هزينه ? هاي درمان از سوي صندوق بازنشستگي کشوري، عدم برگشت به موقع کسورات ماهانه حقوق، آرامش را از بازنشسته سلب نموده واعتبار و شخصيت معلم بازنشسته را در جامعه خدشه ? دار نموده است. همچنين نامعلوم بودن وضعيت بيمه تکميلي در سال 1403 و ابهام در اجراي ماده 29 قانون برنامه هفتم توسعه که همسان ? سازي حقوق بازنشستگان با شاغلان را بيان مي ? کند و نيز عدم اجراي ماده 85 قانون مديريت خدمات کشوري عليرغم 16 سال پس از تصويب، گراني خدمات درماني و افزايش تعرفه ? هاي پزشکي و بيمارستاني پرداخت زيرميزي براي اعمال جراحي همه يک به يک از مقابل ديدگان شاغلين آموزش و پرورش مي ? گذرند. در استان بوشهر نيز متاسفانه براي مصوبه سفر رئيس جمهور در سال 1401 مبني بر اختصاص 100 ميليارد تومان براي احداث مجتمع چند منظوره براي بازنشستگان مشترک صند وق کشوري تاکنون اقدامي نشده است با همه اين معضلات و مشکلات، معلم مانند شمع مي ? سوزد تا نقش خود را در ارتقاء علم و فرهنگ ايفا نمايد.

در پايان   با اين اميدکه روزي فرا برسد تا آموزش و پرورش کشور در اولويت برنامه ? هاي مسئولان   قرار گيرد و مديريت در آموزش و پرور ش از حاشيه به متن آيد و معلم و مدرسه بدون دغدغه هاي معمول به انجام وظيفه بپردازند از توجه مديرکل آموزش و پرورش استان و معاونان ايشان   به کانون ? هاي بازنشستگي آموزش وپرورش سپاسگزارم.

(هفته نامه نسیم جنوب، سال بیست و هفتم، شماره 1080)